Я лидер

Программа «Я лидер» имеет особенности воспитательного типа образовательного процесса, целью которого является поддержка, формирование и развитие тех качеств личности, которые соотносятся с общечеловеческими ценностями и нормами, действующими в обществе. Прогнозируемый результат – внутренняя культура личности, которая просматривается в различных критериях, в обладании рядом ключевых компетенций. Говоря о компетенции учащихся, мы, прежде всего, предполагаем владение ими специальными организаторскими знаниями и умениями, необходимыми для участия в жизни коллектива.

Какими же умениями и навыками должен обладать современный лидер? Несомненно, актуальными остаются знания о закономерностях развития коллектива, приёмы эффективного общения, навыки планирования и анализа деятельности, работа в творческой группе и т.д.

Новизна программы

Новизна данной программы заключается в соединении творческого компонента с компонентами развития личности и социализации старшеклассников. 

Педагогическая целесообразность

Программа разработана с учетом психологических особенностей среднего и старшего школьного возраста. Тематические блоки программы подобраны в соответствии с актуальными потребностями раннего юношества, возникающими в процессе формирования и развития личностных качеств, важных для эффективной самореализации, самоактуализации и самоопределения в этом возрасте.

Программа включает в себя, различные формы работы, что способствует активному вовлечению школьников в учебно-воспитательный процесс и более быстрому достижению педагогических целей за счет приобретения участниками собственного опыта в игровых и тренинговых формах работы.

Развитие качеств успешной личности достигается за счет коррекции личностных качеств школьников, мешающих достижению жизненного успеха (неуверенность в себе, неадекватная самооценка, агрессивность, повышенный уровень тревожности.) и развитии личностных качеств, способствующих достижению жизненного успеха (уверенность, адекватная самооценка, толерантность).

Педагоги

Тимофеева Татьяна Леонидовна, учитель математики

Содержание программы

Раздел 1 Портрет лидера

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория Проведение инструктажа по технике безопасности. Создание доброжелательной атмосферы для сотрудничества, раскрытие основных понятий: деловое общение, цель общения, лидерство.

Практика. Знакомство подростков друг с другом, установление правил работы в группе.

Упражнения: «Ассоциация», "Звездный час«

Тема 1.2. Портрет лидера.

Теория. «Кто такой лидер?» – дискуссия.

Тема 1.3. Самодиагностика.

Теория. Понятие самоотношения, личностные особенности.

Тема 1.5. Экипаж – одна семья.

Теория. Понятия: Команда, группа, коллектив.

Раздел II. "Структура, функции и стили общения«

Тема 2.1. Общение. Структура и средства общения.

Тема 2.2 Невербальные средства общения..

Тема 2.3 Речевые средства общения.

Теория. Интонация. Темп и громкость речи. Форма изложения.

Тема 2.4 Позиции в общении.

Теория. Различные состояния «Я». Эго-состояние «Родитель». Эго-состояние «Взрослый». Эго-состояние "Ребенок«.

Тема 2.5 Стили общения.

Теория. Виды общения. Этикет. Знание основных понятий: Этикет. Манипуляция..Духовное общение. Деловое общение. Примитивное общение. Формально-деловое общение. Светское общение.

Раздел III. "Коллективное целеполагание«

Теми 3.1. Чувства, мысли, поведение людей.

Теория. Формирование у подростков способности различать свои чувства, соотносить их с мыслями и поведением. Основные понятия: личность, воспитание, чувства, эмоции, поступок, культура поведения.

Тема 3.2. Как создать коллектив?

Теория. Формирование у подростков представлений о коллективе, коллективном труде

Тема 3.3 Разработка сценария

Теория. Основные правила разработки сценариев различных мероприятий, работа с библиотечными фондами, интернет ресурсами.

Тема 3.4 Страницы истории детского движения

Теория. Посещение музея, работа с архивными данными. детской организации.

Тема 3.5. Мастерская журналистов.

Теория. Обучение подростков способам написания статей, оформлению, созданию заголовков. Основные понятия: эмоциональное написание, конструктивные способы написания статей.

Тема 3.6. Школа ведущих. Практика сценического искусства.

Теория. Обучение подростков навыкам сценического искусства. Основные понятия: дикция, мимика, владение собой, управление эмоциями и телом.

Тема 3.7. Проблемные ситуации: как себя вести?

Теория Повышение коммуникативной и социально психологической компетентности подростков, овладение знаниями и способами эффективного управления и разрешение проблемных ситуаций, перевода деструктивных отношений в конструктивное русло. 

Тема 3.8. Компетентное мнение.
Теория. Формирование у подростков навыков положительной критики, принятие критики в свой адрес.

Тема 3.9. Методы релаксации.

Теория Знакомство подростков с основными методами релаксации, восстановления эмоционального фона.

Раздел IV. "Мастерская оформителя"

Тема 4.1. Оформительский практикум. Теория красок и цветоведения.

Теория. Теория красок и цветоведения. Основные правила при оформлении стендов

Тема 4.2. Техника тонирования, набрызга, акварельная.

 

Тема 4.3. Работа с шаблоном. Шрифт, рамки.

Теория. Основные правила работы с шаблонами при оформлении газет, буклетов, стендов. Различные виды шрифтов, рамок.

Тема 4.4. Сувенирный практикум. Изготовление открыток к празднику.

Тема 4.5. Изготовление буклетов.

Раздел V. "Развитие навыков эффективной коммуникации«

Тема 5.1. Эффективное взаимодействие. Вербальное и невербальное общение

Тема 5.2. Навыки невербального общения. Позы, жесты, мимика

Тема 5.3. Навыки вербального общения. Приемы убеждения и аргументации

Тема 5.4. Манипулирование в общении. Методы преодоления манипуляций в общении

Тема 5.5. Межличностные и групповые конфликты. Методы управления конфликтом

Тема 5.6. Уверенное поведение в общении

Тема 5.7 Навыки уверенного реагирования на критику

Теория. Развитие у подростков навыков конструктивного реагирования на критику, ассертивного поведения.

Тема 5.8 Навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Раздел VI. Игровое направление

Тема 6.1. Актёрское мастерство лидера

Теория Формирование навыка целеполагания, подходы к выбору профессии.

Тема 6.2. Правила проведения игр

Теория. Основные правила проведения игровых программ. 

Тема 6.3. Коллективные игры в больших группах

Теория. Формирование основных понятий коллективной игры, задача, цель.

Тема 6.4. Интеллектуальные игры.

Тема 6.5. Игротетники.

Теория. Привить основное понятие игротетники, работать над созданием условной базовой модели игрового поведения подростков.

 

 

 

Цели программы

Создание условий для развития личностных и коллективных ориентации в сфере социальной самореализации.

Результат программы

Личностные:

Анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные из них;

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

 

Метапредметные:

Уметь работать в команде, организовывать деловые и эмоциональные взаимодействия;

Уметь видеть общую картину ситуации;

 

По направленности:

Проектировать деятельность, коллектива, собственную

Знать основные формы и приёмы работы в коллективе.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от педагога, и из других источников;

Владеть алгоритмами основных досуговых форм, методикой коллективно– творческой деятельности.

Владеть базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства.

Материально-техническая база

Степанов С.Е.. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания: методические рекомендации/С.Е.Степанов, Л.М.Лузина.-М. Творческий центр "Сфера",2002

Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/под редакцией С.Е.Степанова,-М. Творческий центр "Сфера",2001

Статья "Коллективная творческая деятельность в школе"//"Воспитание школьника."№ 10-2002. № 2-2003

Технология обучения команды актива. Методическое пособие. Н.А.Шаповалова, БелРИПКиППС, Белгород, 2009