Учимся говорить правильно

Срок реализации: Данная рабочая программа реализуется в течение одного учебного года.

Форма занятий: групповая, 1 раз в неделю.

Общие правила проведения занятий

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Обязательный элемент занятий: дыхательная гимнастика, артикуляци­онная и речевая разминки, которые подготавливают речевой аппарат к го­ворению. Для этого в основном используются:

· игровая деятельность;

· чистоговорки;

· скороговорки;

· подвижные и дидактические игры, упражнения, пальчиковая гимнастика;

· физкультминутки;

· беседа;

 

Особенностью программы является идея обогащения знаниями и развитие речевых навыков дошкольников.

Время поведения групповых занятий: 20 минут.

 

Принципы образовательной программы:

· принцип безопасности;

· принцип многократного повторения материала для фор­мирования у ребенка не просто умения, но и навыка;

· принцип положительного подкрепления;

· принцип доверия (откровенности) – мы доверяем друг другу, не боимся переспросить, если что-то непонятно, не боим­ся быть смешными;

· принцип уважительного отношения друг к другу;

· принцип системности – существование алгоритма работы и использование возможностей всех основных направлений деятельности психолога;

· принцип практической направленности – формирование предпосылок универсальных учебных действий, способности их применять в практической деятельности и повседневной жизни;

· принцип эмоционально-ценностной ориентации образовательного процесса.

Соблюдение перечисленных принципов в современных условиях развития дошкольного образования обеспечивает возможности, как для удовлетворения возрастных потребностей ребенка, так и для сохранения и поддержки его индивидуальности, что и позволяет реализовать права и свободы подрастающей личности.

Педагоги

Груничева Светлана Николаевна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория

Павлова Татьяна Владимировна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория

Содержание программы

Речевая диагностика – педагогическое обследование воспитанников 4-5 лет, определение индивидуальных особенностей детей, динамики процесса развития.

Диагностическая работа проводится индивидуально. Результаты диагностики могут быть использованы в реализации индивидуального подхода к ребенку на занятиях, в составлении коррекционно-развивающей программы и в консультировании родителей и педагогов.

Используемая учителем-логопедом диагностическая методика носят развивающий характер и уже в процессе их применения приводят к позитивным изменениям в развитии ребенка.

Требования к применяемому диагностическому оборудованию.

1.Соответствие возрасту ребенка;

2.Соответствие целям диагностического обследования;

3.Минимальность временных и энергетических затрат при использовании (в том числе и легкость в обработке).

 Диагностика речевого развития

В работе учителя-логопеда используется диагностическая методика
Иншаковой О.Б.

Цели программы

Цель работы кружка: создание благоприятных условий для совершенствования звукопроизношения у детей 4-5 лет в условиях дошкольного учреждения.

Результат программы

К 5 годам необходимо формировать следующие речевые умения:

· владеть своим голосом, понимать, когда нужно говорить громко – тихо, быстро – медленно, с какой интонацией;

· внимательно слушать собеседника, адекватно реагируя на речь говорящего;

· соотносить вербальные и невербальные средства общения.

· оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение другого (так говорить можно – так говорить нельзя; так верно выражена мысль – так неверно выражена мысль; так хорошо звучит речь – так плохо звучит речь).

· правильно произносить звуки раннего онтогенеза и создать готовность речевого аппарата к правильному произношению всех звуков родного языка.

· совершенствовать фонематический слух детей.

Особые условия проведения

IΙΙ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

 

Каталог дидактических игр, пособий

 

п/п
Наименование
1.
Набор игрушек и предметных картинок для сопровождения

артикуляционной и мимической гимнастики.


2.
Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания


3.
Предметные картинки по изучаемым лексическим темам


4.
Картотека материалов для дифференциации звуков (потешки, чистоговорки, скороговорки).


5.
Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок


6.
"Алгоритмы" описания


7.
Разрезные картинки


8.
Последовательные картинки


9.
Противоположности


10.
Чувства и эмоции

Список используемой литературы

1. Российская Федерация. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 208 с.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Режим доступа: Российская газета– Федеральный выпуск № 6241 25 ноября 2013 г. http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

3. Приказ № 636 Министерства образования Российской федерации от 22.10.1999 г. «Об утверждении Положения Службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации». // Вестник образования № 12, 1999.

4. Письмо Минобразования РФ от 07.01.1999 N 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Режим доступа:http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/48-normative-documents-russia/140-letter-on-the-practice-of-diagnosing-the-childs-developme

5. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 279с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

6. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Конспекты логопедических занятий в детском саду для детей 4 – 5 лет с ОНР. – М.:Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 256 с.

7. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопе­дической группе детского сада для детей с общим недоразви­тием речи (с 4 до 7 лет).- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.-352 с.

8. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 528с.

9. Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для малышей. Пособие для занятий с детьми 4 −6 лет. – СПб.: КОРОНА принт, 2004. – 80 с.

10. Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 128 С.

Материально-техническая база

IΙΙ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

 

Каталог дидактических игр, пособий

 

п/п
Наименование
1.
Набор игрушек и предметных картинок для сопровождения

артикуляционной и мимической гимнастики.


2.
Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания


3.
Предметные картинки по изучаемым лексическим темам


4.
Картотека материалов для дифференциации звуков (потешки, чистоговорки, скороговорки).


5.
Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок


6.
"Алгоритмы" описания


7.
Разрезные картинки


8.
Последовательные картинки


9.
Противоположности


10.
Чувства и эмоции

Список используемой литературы

1. Российская Федерация. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 208 с.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Режим доступа: Российская газета– Федеральный выпуск № 6241 25 ноября 2013 г. http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

3. Приказ № 636 Министерства образования Российской федерации от 22.10.1999 г. «Об утверждении Положения Службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации». // Вестник образования № 12, 1999.

4. Письмо Минобразования РФ от 07.01.1999 N 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Режим доступа:http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/48-normative-documents-russia/140-letter-on-the-practice-of-diagnosing-the-childs-developme

5. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 279с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

6. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Конспекты логопедических занятий в детском саду для детей 4 – 5 лет с ОНР. – М.:Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 256 с.

7. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопе­дической группе детского сада для детей с общим недоразви­тием речи (с 4 до 7 лет).- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.-352 с.

8. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 528с.

9. Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для малышей. Пособие для занятий с детьми 4 −6 лет. – СПб.: КОРОНА принт, 2004. – 80 с.

10. Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 128 С.