Школа раннего развития «АБВГД-ейка»

"АБВГД-ейка" – это дополнительная  образовательная программа эстетического развития и подготовки к школе детей 5 – 6 летнего возраста, составленная с учетом их возрастных и психологических особенностей.

Содержание программы включает в себя курсы занятий по развитию речи ребенка и его познавательных процессов, математике и  художественно- эстетическое развитие (изобразительная деятельность).

Образовательный процесс включает в себя разные виды де­ятельности, каждый из них способствует развитию ребенка по не­скольким направлениям.

К ним относятся игровая деятельность, продуктив­ная деятельность (изобразительная), воспри­ятие художественной литературы, восприятие музыки, двигательная активность и др.

Образовательный про­цесс складывается из следующих составляющих:

1) свободная самостоятельная деятельность детей (игра, ри­сование, лепка, аппликация, конструирование, упражнения с дидактическими материалами и пр. – по выбору);

2) совместная деятельность взрослого с детьми:

– игровая деятельность;

– изобразительная деятельность;

– познавательная деятельность;

– подготовка к освоению грамоты.

Кроме того, в образовательном процессе специально выде­ляется время для группового общения – непринужденной си­туации разговора детей со взрослым и друг с другом. Назначе­ние ситуации группового общения – выявление детских инте­ресов, обсуждение и выработка общих правил поведения в груп­пе, совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел. Эти ситуации направлены на сплочение груп­пы вокруг актуальных и важных для детей жизненных вопросов и дают возможность расширить сферу их коммуникативной прак­тики.

Педагоги

Мирошникова Г.В., педагог дополнительного образования высшей категории

Содержание программы

Программа разбита на разделы:

1. Раздел "Развитие речи. Подготовка к школе. Письмо«

Развитие ребенка дошкольного возраста (6-7 лет), становление его личности зависит в большей степени от его способности к действию, его адекватности все осложняющемуся процессу приспособления. Новые условия жизни, в которые попадает ребенок в данном возрасте, приводят к усложнению возникающих перед организмом двигательных задач.

Ученые доказали, что развитие мелкой моторики кистей рук прямо и непосредственно связано с развитием определенных зон коры головного мозга. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Обучение дошкольников по разделу «Подготовка к письму» не предполагает формирования навыком каллиграфического письма в возрасте 6 – 7 лет. Оно направлено именно на развитие мелкой моторики кисти руки, на правильную постановку кисти при письме и умение правильно держать письменный прибор. Ребенок прежде всего отрабатывает навыки написания простейших элементов, из которых состоят прописные буквы русского алфавита. Основной вид работы – обводка (на первом этапе) и самостоятельное написание элементов букв (на втором этапе).

Данный раздел программы составлен на основе учебного пособия Н.С. Жуковой «Букварь» и «Прописи для дошкольников» и рассчитан на 1 год обучения.

 

1. Раздел "Математика«

 

Математику не зря считают царицей всех наук. Формирование математических представлений и умений в раннем возрасте, как ничто другое, позволяет развивать логическое мышление ребенка, причем как предметное, так и абстрактное. Ребенок приобретает навыки построения рассуждения, поиска, исследования, учится делать выводы. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного метода, когда новое знание дается не в готовом виде, а постигается путем анализа, сравнения, выделения существенных признаков. Занятия строятся в игровой форме, предполагают смену видов деятельности,

Переключение детей с умственной активности на физическую (использование динамических пауз, подвижных игр).

Содержание раздела ориентировано на формирование у детей математических понятий и представлений, лежащих в основе содержания курса математики для начальной школы: о количественном и порядковом числе, величине, измерении и сравнении величин, пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности.

В курсе выделяются несколько содержательных линий:

1) числа,

2) величины,

3) простые арифметические задачи на сложение и вычитание,

4) элементы геометрии,

5) элементы логического мышления,

6) ознакомление с пространственными и временными отношениями,

7) конструирование.

Учебный материал подобран с учетом межпредметных связей. Практикуется проведение занятий интегрированного типа, где параллельно изучаются темы по ознакомлению с окружающим миром, отрабатываются навыки лепки и конструирования.

Данный раздел программы составлен на основе учебно- методического пособия «Раз – ступенька, два – ступенька» авторов Л.В.Петерсона, Н.П. Холиной и рассчитан на 1 год обучения.

 

3. Раздел "Окружающий мир«

 

В старшем дошкольном возрасте у ребенка оформляется новое психическое качество – ценностная ориентация. В связи с этим особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Задача педагога – помочь ребенку научиться свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице.

Знания о явлениях природы, полученные детьми ранее, расширяются, уточняются и систематизируются. Главной становится задача воспитания у дошкольников основ экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде, Педагог расширяет представления детей о растительном и животном мире в разных уголках планеты: дети получают знания о их внешнем облике и поведении животных; учатся выделять особенности формы, размера, окраски отдельных частей тела, функции; ведет вместе с детьми календарь наблюдения природы.У детей формируются элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «среда обитания», «сезонные изменения». Обогащаются и уточняются знания ребенка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении; формируются этические нормы и правила поведения в обществе.

Данный раздел программы составлен на основе учебно- методического пособия «Здравствуй, мир!» авторов Вахрушева А.А., Кочемасовой Е.Е.

Цели программы

Создание условий для подготовки к учебной деятельности, социальной адаптации и творческого развития ребенка дошкольного возраста игровыми средствами в процессе развития его интереса к познанию, общению и творчеству в учреждении дополнительного образования детей.

 

Результат программы

 

Ожидаемые результаты обучения по программе:

Личностные результаты

К концу периода обучения ребёнок:

· любознательный, активный, интересующийся новым, неизвестным в окружающем мире, любящий экспериментировать, способный самостоятельно действовать;

· эмоционально отзывчивый, откликающийся на эмоции близких людей и друзей, сопереживающий персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирующий на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

· овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

· имеющий сформированные соответственно возрасту нравственные качества личности;

· способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Метапредметные результаты

К концу периода обучения ребёнок:

· имеющий сформированные соответственно возрасту познавательные процессы: внимание, память, мыслительные операции (сравнение, анализ, умение делать выводы);

· имеющий опыт самостоятельной практической, познавательной, творческой и др. деятельности;

· способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

· овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности –умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Предметные результаты

К концу периода обучения ребёнок:

· овладевший основами предметных и общеучебных знаний, умений, навыков, соответствующих разделам программы и способствующих подготовке детей дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе.

 

Особые условия проведения

Особых ограничений нет

Материально-техническая база

Для решения поставленных задач были использованы теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, раскрывающей состояние исследуемой проблемы, и эмпирические методы: наблюдение, беседа, тестирование, анализ педагогического опыта работы с дошкольниками.

Педагогом разработаны:

- поурочное планирование, с использованием наглядного материала;

- рабочая тетрадь, для письменных работ с обучающимися,

- планы воспитательной деятельности и работы с родителями.