ДОП «Проба пера»

Актуальность программы определена тем, что нынешние школьники должны иметь мотивацию к изучению литературы, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
В современных учебно-методических комплексах по литературе литературному творчеству уделяется внимание. Однако творческие задания не всегда представляют собой систему, отсутствуют конкретные рекомендации и задания по обучению составлению текстов тех или иных жанров. Эти и другие факторы говорят о необходимости вынесения литературного творчества школьников на занятия в кружках и объединениях.
Цель данной программы – приобщение обучающихся к такому виду деятельности, как литературное творчество, формирование всесторонне образованной и инициативной личности.
Данную цель конкретизируют следующие задачи:
1) знакомство обучающихся с конкретными жанрами фольклора и литературы;
2) развитие грамотной связной устной и письменной речи с учетом коммуникативной ситуации, конкретного жанра, адресата и цели высказывания;
3) развитие творческих способностей обучающихся: оригинальности мышления, умений найти нестандартное решение, отойти от шаблона, видеть необычное в привычном;
4) развитие навыков выразительного чтения и выступления перед публикой;
5) расширение литературного кругозора обучающихся, формирование потребности во вдумчивом чтении художественной литературы;
6) воспитание гармоничной нравственной личности.

Принцип построения занятий подчинен определенной логике: от простого к сложному, от доступного к требующему усилий, знаний, фантазии. Цель данной логики – создать ситуацию успеха для пятиклассника, дать ему почувствовать, что он может творить и что это интересно. В начале учебного года предполагается работа над текстами малой формы. Обучающиеся знакомятся с синквейнами, стихотворениями в рисунке, учатся составлять метаграммы.
Далее дети пробуют себя в составлении более сложных текстов. В этом блоке они создают рассказы-миниатюры разных типов речи: повествование, описание и рассуждение. Задача несколько усложняется: не просто рассказ, а юмористический рассказ, не просто описание, а сравнительное описание. Составляя рассуждение, обучающиеся на доступном уровне уже пробуют приводить аргументы из жизненного опыта или прочитанных книг.

В конце обучения дети знакомятся с основами поэзии, пробуют сочинять несложные стихотворения. Происходит закрепление таких понятий, как «стихотворный ритм», «способы рифмовки». Кроме того, ученики знакомятся с видами рифм и стихотворными размерами. 

Педагоги

Звягинцева Светлана Сергеевна

Содержание программы

Содержание программы
Вводное занятие.
Литературное творчество и творческая деятельность. Виды творчества. Творческий продукт. План работы на учебный год. Литературные конкурсы. Формы работы литературной студии.
Раздел 1. Малые жанры фольклора и литературы. Игры и упражнения со словами.
Синквейн. Структура синквейна. Стихотворения в рисунке. Соотношение изображения и текста. Метаграммы и схожие с ними явления: шарады, ребусы, анаграммы и т. п. Текст-небылица. Проектное задание, его особенности.
Раздел 2. Типы речи.
Синонимы, антонимы, их использование в речи. Синонимический ряд. Словари синонимов и антонимов. Лингвистическая сказка. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Рассказ как жанр повествования. Юмористический рассказ. Формы комического: комический герой, комический язык, комические ситуации. Описание как тип речи. Сравнительное описание. Критерии сравнительного описания. Текст-рассуждение и его структура: тезис, аргументы, вывод. Слова-помощники, с помощью которых можно оформить структурные элементы рассуждения. Красная строка, знаки препинания. Аргументы из жизненного опыта и художественной литературы. Проектные задания, их особенности.
Раздел 3. Стили речи.
Фразеологизмы. Отличия фразеологизмов от свободных словосочетаний. Стилистический эксперимент. Роль фразеологизмов в художественных текстах. Фразеологический словарь. Стили речи: книжные и разговорный. Разновидности книжных стилей: научный, публицистический, официально-деловой, художественный. Разные точки зрения ученых: художественный стиль или язык художественной литературы? Связь стиля и речевой задачи, речевой ситуации. Связь конкретного стиля с лексикой, синтаксисом, пунктуацией (на уровне, соответствующем возрастным особенностям школьников). Признаки каждого стиля. Жанры каждого стиля. Инструкция. Шуточная инструкция. Заметка в газету, статья, очерк, репортаж, интервью. Объяснительная записка. Изобразительно-выразительные средства (художественные приемы): эпитеты, метафоры, сравнения. Рассказ по картине.
Раздел 4. Стихотворение.
Стихотворение. Ритм и рифма. Признаки рифмы: созвучие в окончании двух или нескольких слов. Четверостишие. Монорим. Виды рифм. Способы рифмовки. Мужская и женская рифма. Парная, перекрестная, кольцевая (опоясывающая) рифмовка. Необычные виды рифм: йотированная, составная, каламбурная, монорифма. Стихотворные размеры: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

Цели программы

Цель данной программы – приобщение обучающихся к такому виду деятельности, как литературное творчество, формирование всесторонне образованной и инициативной личности.

Результат программы

Планируемые результаты

Первый уровень планируемых результатов (приобретение школьниками социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни).
· Углубят и расширят свои знания относительно малых жанров фольклора и литературы, игровых приемов (синквейн, небылица, метаграмма и др.);
· закрепят умение выделять особенности поэтики тех или иных жанров;
· научатся видеть художественные приемы, такие как эпитет, метафора, сравнение, и составлять с ними короткие тексты;
· научатся создавать короткие поэтические тексты с учетом видов рифм и способов рифмовки, соблюдением стихотворного ритма.
Второй уровень планируемых результатов (формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества и социальной реальности в целом).
· Научатся составлять короткие тексты разных типов и стилей речи в соответствии с требованиями, признаками конкретной речевой цели;
· научатся сравнивать особенности поэтики различных литературных жанров; видеть цель каждого жанра, достоинства и недостатки в своих работах данных жанров;
· овладеют умениями анализировать собственные тексты, соотносить с образцами художественных и фольклорных текстов;
· овладеют умениями извлекать воспитательный и нравственный потенциал, заложенный в произведениях литературных жанров;
· научатся переносить содержание и проблематику литературных произведений на собственную жизнь.
Третий уровень планируемых результатов (получение школьниками опыта самостоятельного социального действия).
Школьники приобретут опыт:
· исследовательской и проектной деятельности в литературном творчестве;
· организации совместной деятельности с другими обучающимися и работы в команде;
· публичных выступлений на мероприятиях, праздниках, литературных вечерах;
· защиты работ собственного сочинения, ответов на вопросы по своим текстам.

Особые условия проведения

Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Создание обучающимися качественно нового, творческого продукта – текстов собственного сочинения.

Материально-техническая база

1.Универсальный портативный компьютер.

2.Проектор.

3.Экран настенный.

4.Акустическая система.

5.Сетевой фильтр-удлинитель.

6.Принтер лазерный.

Стоимость

Бесплатно