Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Поэтому все большую актуальность приобретает внедрение исследовательской и проектной деятельности в образовании. По мнению многих ученых такая деятельность является показателем развития образовательных учреждений, необходимой и обязательной частью образования.
Современная школа предполагает получение знаний путем разнообразных современных технологий, одна из которых исследовательская. Исследовательская деятельность повышает престиж знаний, общую культуру, совершенствует навыки учебной работы, развивает личность ученика, формирует глубину знаний, критическое мышление, воспитывает уверенность в своих силах.
В современных условиях общество предъявляет не только высокие требования к уровню знаний выпускников школ, но и умению работать самостоятельно, с точки зрения различных наук. Этот социальный запрос нашел отражение в Законе РФ «ОБ образовании, и ориентацию на обеспечение самоопределения личности, на создание условий для ее самореализации; на совершенствование правового государства». Реализация этой цели в рамках естественнонаучных дисциплин должна осуществляется через:
- формирование естественнонаучной картины мира;
- изучение прикладного аспекта естественных наук, обеспечивающее подготовку учащихся к выполнению ориентированной и конструктивной деятельности в окружающем мире;
- формирование представлений о научном методе исследований и его месте в системе общечеловеческих и культурных ценностей.
Превращение исследования в предмет обучения и в основу содержания образования предполагает:
· включение учащихся на разных возрастных ступенях в процесс переоткрытия научных открытий, что позволяет воспроизводить и культивировать уже в школе разные формы научного труда и теоретического мышления;
· обсуждение с учащимися границ их знания и незнания, а также границ современного знания и незнания;
· обучение школьников операциям и процедурам исследования, связанным с построением новых знаний;
· обучение их соответствующим способностям, позволяющим работать с живым знанием (пронизанным мышлением), а не с мёртвой, отчуждённой информацией;
· создание соответствующих образовательных форм, в которых данные методологические установки могли бы осуществляться».
Все это доказывает необходимость специальной работы, реализации особых программ, позволяющих целенаправленно развивать исследовательский тип мышления у молодого поколения, причем развивать в обязательном порядке, в большей или меньшей мере у всех школьников, в рамках обязательного компонента образования.
Программы развития исследовательской и проектной деятельности учащихся востребованы. Такие разработки часто адаптированы для учащихся лицеев, но для общеобразовательной школы они часто оказываются слишком теоретизирование. Поэтому есть необходимость в разработке и адаптации такого типа программ для обычных общеобразовательных школ.