«До-ми-солька»

Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольной и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.

Программа предусматривает межпредметные связи с изобразительным искусством, литературой, сценическим искусством, ритмикой.

Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работу с текстом.

Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).

Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.

Педагоги

Сазонова Анна Дмитриевна

Содержание программы

Программа имеет трёхуровневую иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод "шаг за шагом").

Первый год обучения.

"ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС". Раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток.

Второй год обучения.

"МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ...". Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни с усложненным ритмом и метром. Предполагаются голосовые импровизации, пунктирный ритм.

Третий год обучения.

«ОДИН ГОЛОС – ХОРОШО, А С ДРУЗЬЯМИ ЛУЧШЕ».

Развивается навык хорового 2-х голосного пения с виде канонов, народных попевок. Обозначается вокальная принадлежность. Происходит осознание хора, как единого организма. Голос крепнет и сочнеет. Приобретаются исполнительские навыки. Репертуар значительно усложняется – появляются ритмически сложные произведения. Обязательной является голосовая импровизация. Бек-вокал вносит определенный колорит в вокальные произведения. Повышается исполнительское мастерство.

Цели программы

Цель программы: привить любовь к вокальному искусству и научить воспитанников правильно исполнять вокальные произведения.

Задачи:

1. На основе изучения вокальных произведений разных стилей расширить знания детей об истории Родины, её певческой культуре.

2. Воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию, пониманию и уважения певческих традиций.

3. Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого человека.

4. Оформить навыки и умения исполнения вокальных произведений, научить 2-х голосному исполнению детских песен.

5. Обучить основам музыкальной грамоты, сценической и исполнительской культуры (работа с фонограммами, микрофонами и т.п.)

6. Развить индивидуальные творческие способности детей, способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.

7. Привить основы художественного вкуса.

8. Создать атмосферу радости, увлеченности, успешности, значимости каждого воспитанника студии.

Результат программы

Ожидаемые результаты:

1.Проявление устойчивого интереса к вокальному искусству, как неотъемлемой части культурного наследия России.

2.Овладение умением петь естественным голосом, без напряжения.

З.Овладение навыком выразительного исполнения вокальных произведений как сольно, так и в группе.

4. Овладение навыком сценической и исполнительской культуры, уверенное владение современными средствами вокального исполнения музыкальных произведений (пение с микрофоном, с бэк-вокалом и проч.)

Особые условия проведения

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

Первый год обучения:

•наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению;

•владение некоторыми основами использования голосового аппарата;

•проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

•уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;

•стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

Второй год обучения:

•наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в музыкально- драматических постановках);

•увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;

•умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

•умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм);

•участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.

Третий год обучения:

• навык вокально-хоровой деятельности (исполнение произведений с аккомпанементом и а капелло, умение исполнять более сложные ритмические рисунки – синкопы, пунктирный и остинатный ритм);

• умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу;

• умение исполнять двухголосные произведения с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса;

• навык владения своим голосом, как музыкальным инструментом, понимание его индивидуальности и хрупкости.

Материально-техническая база

1. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. -М., 1993.

2. Венгер Л. А. Педагогика способностей. – М., 1973.

3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М. : Музыка, 1989.

4. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн. : Лексис, 2005.

5. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста Ладушки. Изд-во Невская НОТА, С-Пб, 2010

6. Картушина М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М. : Издательство «Скрипторий 2003», 2010

7. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей, Спб., 2000

8. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 3-е изд., испр.-Спб.: изд-во Лань, 2003.

9. Кончаловская Н.-Нотная азбука. – изд-во Музыкальная Украина, 1970

10. Радынова О.П. Программа Музыкальные шедевры: Народные колыбельные песни, Сказка в музыке, Природа и музыка, изд-во «Гном и Д, 2000

11. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб. : Лань, 1999.

12. Зайцева М.Л. Музыкальное образование с помощью голосовых игр. Курган, 2006

13. Чарели Э.М. Азбука дыхания. Изд-во Уральский рабочий, Свердловск, 1990

14. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению изд-во Музыкальная палитра.