Играя, изучаем английский

Предлагаемая программа раннего обучения иностранному языку детей составлена для детей 4-7 лет, изучающих иностранный (английский) язык в качестве первого иностранного языка в детском саду. Она строится на основе преемственности по отношению к целям и содержанию обучения иностранному языку, заложенным в детском саду с учетом методических принципов. Программа рассчитана на 3 года обучения и направлена на поэтапное формирование и развитие элементарных навыков устной речи, чтения и письма на английском языке у детей 4-7 лет. Занятия построены на сюжетной основе.

Педагоги

 Апатенко Анастасия Александровна – воспитатель первой квалификационной категории (педагогический стаж – 10 лет).

Содержание программы

 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
стр. 3
1.1. Цели и задачи реализации программы
стр. 3
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
стр. 4
1.3. Возрастные особенности развития детей 4-7 лет
стр. 5
2. Планируемые результаты освоения программы
стр. 5
2.1. Критерии оценки уровней усвоения программного материала
стр. 5
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Тематический план
стр. 13
2. Перспективно – тематический план
стр. 16
3. Содержание деятельности
стр. 64
4. Перспективный план взаимодействия с родителями
стр. 66
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Учебный план
стр. 67
2. Особенности организации предметно-пространственной

развивающей среды
стр. 67
3. Учебно-методический комплект к рабочей программе
стр. 68
4. Материально техническое оснащение
стр. 69
5. Список используемой литературы
стр. 69

 

 

Цели программы

1.1. Цели и задачи реализации программы

Основной целью является – формирование элементарных навыков общения на английском языке у детей дошкольного возраста.

Задачи:

• создание условий для коммуникативно-психологической адаптации дошкольников 4-7 лет к изучению иностранного языка;

• развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;

• формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;

• расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.

• использование материалов региональной направленности в иноязычной деятельности детей;

• создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;

• поэтапное формирование слухового внимания, фонетического слуха, правильного произношения;

• накопление, закрепление и активизация словаря;

• овладение определённым количеством несложных грамматических структур;

• построение связного высказывания;

• совершенствование речемыслительных процессов;

• динамичное развитие устной речи.

Результат программы

1.Диалогическая речь

Проверяется умение задавать вопросы и отвечать на них.

Высокий творческий уровень: задает более 3-х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).

Высокий уровень: задает более 2 вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2 вопросов, вопросы условно-правильные, ответы не четкие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

2. Монологическая речь

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более.

От дошкольников требуется высказаться в соответствии с предложенной ситуацией.

В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям: речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

3. Аудирование

Проверяется умение понимать речь на слух и передавать ее содержание по-русски.

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного, (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки), отгадывает загадку.

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.

4. Лексические навыки

От дошкольников требуется назвать лексические единицы по заданной теме.

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным

требованиям, называет все ЛЕ по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% ЛЕ по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% ЛЕ по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения, не называет ЛЕ.

5. Грамматические навыки

Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемой программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы не четкие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), вопросы условно-правильные.

Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.

6. Фонетические навыки

От дошкольников требуется четко и правильно произносить заданные звуки.

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует

программным требованиям, не все звуки произносит четко и правильно, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

Особые условия проведения

Программа предусмотрена для освоения детьми в возрасте от 4 до 7 лет.

Материально-техническая база

4. Материально техническое оснащение

1. Столы на регулируемых ножках

2. Стулья на регулируемых ножках

3. Магнитно-маркерная доска

4. Стеллажи