Юный эколог

Программа дополняет школьное базовое образование по естественнонаучному направлению, предоставляя каждому ребенку, возможность погружения в мир живой природы, прививает практические умения и навыки по наблюдению в природе, по уходу за растениями и животными, проведению эксперимента в природе. Программа даёт возможность развивать творческие способности учащихся, заниматься научно-исследовательской деятельностью, повысить общественно-научную направленность деятельности объединения дополнительного образования.

Педагоги

Костырченко Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования; образование: высшее, Белгородский государственный университет, 2002 г., специальность «Биология», учитель биологии и химии; стаж работы 17 лет; сведения о повышении квалификации: АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования», с 19.10.15 по 28.10.15г., 72 часа, (Теория, методика и современные образовательные технологии дополнительного образования детей).

Содержание программы

1 год обучения – разделы: Введение, Основы экологии, Наш дом – Земля, Я и мое окружение, Экология моего дома, Объекты неживой природы, Мой край, Человек и природа, Итоговое занятие, всего 216 часов

2 год обучения – разделы: Многообразие растительного и животного мира, Значение гербаризации в изучении растений, Явления в жизни растений осенью, Морфология растений, Растения зимой, Особенности растений водной среды и влажных мест обитания, Весенние явления в жизни растений, Сорные растения, Хозяйственно-ценные растения местной флоры, Итоговое занятие, всего 216 часов

3 год обучения – разделы: Многообразие растительного и животного мира, Обитатели пресных вод, Животные водной и наземной среды, Лес как среда обитания, Животные – обитатели луга, Животный мир культурных ландшафтов, Охрана животных, Итоговое занятие, всего 216 часов

Цели программы

Обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию; обеспечение адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации, а также выявление и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности; выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности.

Результат программы

Первый год обучения

Цель первого года программы - научить учащихся понимать основные закономерности существования природных систем на организменном, популяционном, экосистемном и биосферном уровне.

К концу года учащиеся должны:

Знать:

-что изучает экология и как происходило ее становление;

-определения основных экологических понятий;

-о типах взаимодействий организмов;

-как вести себя в природе.

Уметь:

-решать простейшие экологические задачи;

-оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, рисунков, описаний;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие).

Второй год обучения

Целью второго года программы является освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.

К концу второго года учащиеся должны:

Знать:

- распределение растительности на планете;

- разнообразие растительного мира;

- основные правила сбора растений;

- листопад, значение листопада;

- вегетативные органы растений и их особенности;

- генеративные органы растений и их особенности;

- плоды их типы, распространение плодов;

- типы определителей;

- процессы жизнедеятельности растений зимой;

- состояние растений в покое;

- развитие раннецветущих растений под снегом;

- международные правила монтировки гербария;

- разнообразие растений местных водоемов и основные группы водных растений;

- весенние явления в жизни растений;

- раннецветущие растения своей местности;

- особенности сорных растений их места обитания, приспособления к жизни с культурными растениями;

- использование сорных растений в медицине;

- хозяйственно-ценные растения своей местности.

Уметь:

-заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

-предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

-осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

-наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

-оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

-осуществлять природоохранные мероприятия.

Третий год обучения

Целью третьего года программы является освоение знаний о животном мире, и накоплении фактов о многообразии видов и жизни животных, об особенностях внутривидовых и межвидовых отношений.

К концу третьего года учащиеся должны:

Знать:

- особенности внешнего строения животных в связи со средой обитания;

-физиологические особенности животных, характер их поведения;

-особенности внутривидовых и межвидовых отношений (размножение, способы добывания пищи, пищевые связи, убежища, жилища и т.д.)

-причины и результаты эволюции животного мира;

-основные систематические категории типов и классов животных;

-роль животных в биологическом комплексе;

-практическое значение животных для жизни человека;

-о необходимости охраны отдельных видов и целых сообществ живых организмов.

Уметь:

- определять основные виды изученных животных;

- сравнивать животных основных типов, делать вывод об их родстве;

- проводить простейшие мероприятия по охране животных;

- проводить наблюдения за животными в природе и оформлять их результаты;

- пользоваться дополнительной литературой для получения новых знаний;

- составлять развернутый план– тезисы текста, готовить сообщения, рефераты.

Особые условия проведения

Даная дополнительная образовательная (общеразвивающая) программа формируется с учётом психолого – педагогических особенностей развития детей 8-17 лет.

- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- с осуществлением на каждом возрастном уровне (8-13 и 14-17 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

- с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Первый этап развития (8 – 13 лет, 2-7 классы): характеризуется началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания– представления о том, что он уже не ребёнок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14–17 лет, 8–11 классы) характеризуется:

-бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

-стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

-особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

-процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

-обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

-сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

-изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий – объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет)

Материально-техническая база

Оборудованный по требованиям согласно программы кабинет на базе МБОУ «Веселовская СОШ», имеется инвентарь и расходные материалы, учебно-методическая документация, документация по охране труда, методические материалы к образовательной программе: накопительные папки, кроссворды, тесты, дидактические игры, учебные плакаты и т.д.; оборудован уголок юнната.