"Азбука дорожной безопасности"

Дорожно-транспортный травматизм в городе является самым распространенным видом детского травматизма. Решение проблемы снижения роста ДДТТ возможно при одновременном проведении комплекса мер: социально-экономических, организационно-технических и учебно- воспитательных. При этом в работе необходимо объединение усилий образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, родителей и ГИБДД, а также создание условий для обучения детей не только ПДД, но и безопасному поведению на дорогах. В этих условиях актуальность создания единой, систематизированной программы обусловлена противоречием между высоким уровнем ДДТТ и недостаточным вниманием, уделяемым вопросам дорожной безопасности; отсутствием необходимой учебно-материальной базы для проведения занятий. Программа создана с учетом особенностей подросткового и юношеского возраста. Способствует охране жизни и здоровья юных граждан, защите их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий, ориентации на выбор будущей профессии подрастающего поколения. 

Педагоги

Колбина В.Л.

Батищева И.И

Дрожжина Л.В.

Кузнецова Н.Ю.

Винникова О.А.

Назарова Е.П.

Трифонова И.В.

Решетникова В.Ю.

Зыбцева Т.В.

Черепанова С.Ю.

Плясова О.В.

Панарина Т.А.

Никищенко Л.М.

Давыдова С.В.

Рябкова М.Н.

Юнкина А.А.

Ченских С.А.

Кирнос Н.В.

Чумак Е.Ю.

Кондрашева Н.В.

Пожидаева С.А.

Шабарина Ж.Ф.

 

Содержание программы

1.      Вводное занятие.  Ознакомление с учащимися, ознакомление с расписанием занятий, правила поведения на занятии. Правила пожарной безопасности. План работы на год. Форма одежды и внешний вид.

2.      Дорога, ее элементы и правила поведения на ней.
Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Как правильно ходить по дороге с друзьями, с пожилыми людьми.

3.      Пешеходные переходы.
Виды пешеходных переходов. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствует пешеходный переход или перекресток. Опасные ситуации при переходе дороги.

4.      Нерегулируемые перекрестки.
Правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Опасные ситуации при переходе проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.

5.      Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы.
Типы светофоров. Сигналы светофора и действия участников движения. Опасные ситуации при переходе проезжей части на регулируемом перекрестке. Сигналы регулировщика и действия участников движения.

6.      Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае. Правила пользования автобусом, троллейбусом, трамваем (для двух типов трамвайных остановок). Правила перехода дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая.

7.      Дорожные знаки и дорожная разметка.
Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей. Дорожные знаки, изученные в 1, 2 классах. Дорожная разметка, ее назначение и виды.

8.      Кажется, безопасно-нет опасно! Места для игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом. Опасность игр вблизи железнодорожных путей. Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы и дома.

 

 

 

 

 

Цели программы

·                формирование культуры поведения на дорогах, как части  культуры безопасности жизнедеятельности человека посредством освоения знаний, овладения умениями и практического  их применения в повседневной жизни;

·                вовлечение обучающихся в деятельность по профилактике дорожно-транспортного травматизма;

·                ознакомление детей с содержанием работы специалистов, обеспечивающих безопасность дорожного движения;

·                обеспечение защиты прав здоровья и жизни детей в рамках безопасного образовательного процесса.

Результат программы

Личностные результаты:

·                усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·                принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;

·                формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

·                формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию  на основе мотивации к обучению  и  познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·                формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное,  языковое, духовное многообразие современного мира;

·                формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·                уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;

·                осознание ответственности человека за общее благополучие;

·                освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

·                развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

·                формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой  и других видов деятельности;

·                формирование основ экологической культуры на осно­ве признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Азбука дорожной безопасности»

·                способность к самооценке.

 

Метапредметные результаты:

·                умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и инте­ресы своей познавательной деятельности;

·                умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учеб­ных и познавательных задач;

·                умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собствен­ные возможности её решения;

·                владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·                умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·                умение ставить и формулировать проблемы;

·                навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

·                освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;

·                формирование умений взаимодействовать с окружающи­ми.

 

С этой целью планируется у обучающихся формирование следующих универсальных  учебных действий:

·                познавательные как способность применять для решения практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·                регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·                коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием;

-

Особые условия проведения

Наличие мультимедийного  оборудования.

Материально-техническая база

Школьные кабинеты, актовый зал, спортивный зал, мультимедийное оборудование.